馬路上天天都在塞，而每個人天天在進步 #身心障礙游泳

衣服破了要換、車子壞了要修、花兒謝了會再開。常聽到一句話：唯一不變的，就是一切都會變。

早上鬧鐘響起後起床，將冰冷的水潑到臉上把自己的眼皮喚醒。

昨天，像個E人的夏天太陽張大雙臂，把整個家擁進懷裡。

今天，溫柔的I人小雨又靜悄悄地浸潤整個大台北，把昨天的炎夏鋪上一層棉被。

每天的行程看似不變，其實卻天天不同。尤其暑假期間，孩子們各種延伸學習，把五顏六色的行事曆塞滿，調課就像在解題。

每天都不一樣。昨天發生的小幸運、奇怪鳥事、身體或心理的傷，都會過去。你不會就此停滯。

每天都不一樣。自閉症、ADHD、情緒障礙的孩子，學習和潛力也不會停滯。身心障礙者游泳學游泳、及各種運動項目，也會每天進步。

昨天和前天，他可能因固著行為，突然被迫改變行程時極度焦躁；

昨天和前天，他可能還無法控制自己在水中用毫無方向的方式踢水；

昨天和前天，他可能還不知道如何將手臂彎曲伸直或丟球，球總是掉在自己腳邊。

但今天不一樣。今天讓他繼續嘗試，引導他，讓他知道改變不可怕，讓他知道每天一毫米的進步就是自己小勝利。

俄國心理學家Vygotsky於1978年提出「近側發展區ZPD」理論：

孩子「實際發展水準」（孩子不透過任何協助自己獨立學習的水準），與「潛在發展水準」（透過成人引導或更強的同儕協助的潛在發展水準）之間的差距，才是最最最重要的「近側發展發展區ZPD」！

它也稱為「潛在發展區」，而且孩子的ZPD會一直變動。Vygotsky也將此理論運用於設計身心障礙或發展遲緩的孩子的學習需求。

它是一種用以評估孩子智力的替代方式—

不只看孩子「目前」能做到什麼，而是觀察孩子在「最佳條件下」能發揮的潛能，並配合他的學習需求與條件去進行評估。

也就是說，只要透過成人或有經驗的同儕引導和協助，孩子能在更複雜和有能力的方式參與環境中的活動。

只要持續引導和協助，孩子絕對可以獨立完成學習。

成人也一樣，持續學習並適時開口尋求協助，我們也可以持續綻放潛能。

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